Методика дослідження

Методика дослідження та його основні етапи

Задум дослідження — це основна ідея, яка пов’язує воєдино всі структурні елементи методики, визначає порядок проведення дослідження, його етапи. В задумі дослідження шикуються в логічний порядок:

— мета, завдання, гіпотеза дослідження;

— критерії, показники розвитку конкретного явища співвідносяться з конкретними методами дослідження;

— визначається послідовність застосування цих методів, порядок управління ходом експерименту, порядок реєстрації, накопичення і узагальнення експериментального матеріалу.

Задум дослідження визначає і його етапи. Зазвичай дослідження складається з трьох основних етапів.

Перший етап включає в себе:

— вибір проблеми і теми;

— визначення об’єкта і предмета, цілей і завдань;

— розробку гіпотези дослідження.

Другий етап роботи містить:

— вибір методів і розробку методики дослідження;

— формулювання попередніх висновків, їх апробація і уточнення;

— обгрунтування заключних висновків і практичних рекомендацій.

Третій етап (заключний) будується на основі впровадження отриманих результатів в практику. Робота літературно оформляється.

Логіка кожного дослідження специфічна. Дослідник виходить з характеру проблеми, цілей і завдань роботи, конкретного матеріалу, яким він володіє, рівня оснащеності дослідження і своїх можливостей.

Перший етап складається з вибору області сфери дослідження, причому вибір обумовлений як об’єктивними факторами (актуальністю, новизною, перспективністю і т. д.), так і суб’єктивними — досвідом дослідника, його науковим і професійним інтересом, здібностями, складом розуму і т. д.

Проблема дослідження приймається як категорія, що означає щось невідоме в науці, що належить відкрити, довести.

Тема — в ній відбивається проблема в її характерні риси. Вдала, точна в смисловому плані формулювання теми уточнює проблему, окреслює рамки дослідження, конкретизує основний задум, створюючи тим самим передумови успіху роботи в цілому.

Об’єкт — це та сукупність зв’язків і відносин, властивостей, яка існує об’єктивно в теорії і практиці і служить джерелом необхідної для дослідника інформації.

Предмет дослідження більш конкретний і включає тільки ті зв’язки і відносини, які підлягають безпосередньому вивченню в даній роботі, встановлюють межі наукового пошуку; в кожному об’єкті можна виділити кілька предметів дослідження.

З предмета дослідження випливають його мета і завдання. Мета формулюється коротко і гранично точно, в смисловому плані висловлюючи то основне, що має намір зробити дослідник. Вона конкретизується і розвивається в завданнях дослідження.

Перше завдання, як правило, пов’язана з виявленням, уточненням, поглибленням, методологічним обґрунтуванням суті, природи, структури досліджуваного об’єкта.

Друга — з аналізом реального стану предмета дослідження, динаміки, внутрішніх протиріч розвитку.

Третя — до здібностей перетворення, моделювання, дослідно-експериментальної перевірки.

Четверта — з виявленням шляхів і засобів підвищення ефективності вдосконалення досліджуваного явища, процесу, т. Е. З практичними аспектами роботи, з проблемою управління досліджуваним об’єктом.

Формулювання гіпотези. З’ясування конкретних завдань здійснюється в творчому пошуку приватних проблем і питань дослідження, без вирішення яких неможливо реалізувати задум, вирішити головну проблему. З цією метою: вивчається спеціальна література, аналізуються наявні точки зору позиції; виділяються ті питання, які можна вирішити за допомогою вже наявних наукових даних, і ті, вирішення яких представляють прорив в невідомість, новий крок у розвитку науки і, отже, вимагають принципово нових підходів і знань, що передбачають основні результати дослідження.

а) описові (передбачається існування якогось явища);

б) пояснювальні (розкривають причини його);

До гіпотезі пред’являються певні вимоги:

— вона не повинна включати в себе занадто багато положень: як правило, одне основне, рідко більше;

— в неї не можна включати поняття і категорії, які не є однозначними, що не з’ясовані самим дослідником;

— при формулюванні гіпотези слід уникати ціннісних суджень, гіпотеза повинна відповідати фактам, бути перевіряється і приложимой до широкого кола явищ;

— потрібно бездоганне стилістичне оформлення, логічна простота, дотримання наступності.

Гіпотези з різними рівнями узагальненості, в свою чергу, можна віднести до інструктивних або дедуктивним.

Дедуктивна гіпотеза, як правило, виводиться з уже відомих відносин або теорій, від яких відштовхується дослідник. У тих випадках, коли ступінь надійності гіпотези може бути визначена шляхом статистичної переробки кількісних результатів досвіду, рекомендується формулювати нульову, або негативну, гіпотезу. При ній дослідник допускає, що немає залежності між досліджуваними факторами (вона дорівнює нулю).

Формулюючи гіпотезу, важливо віддавати собі звіт в тому, чи правильно ми це робимо, спираючись на формальні ознаки гарної гіпотези:

а) адекватність відповіді питання або співвіднесеність висновків з посилками (іноді дослідники формулюють проблему в певному, одному плані, а гіпотеза з нею не співвідноситься і відводить людину від проблеми);

б) правдоподібність, т. е. відповідність вже наявних знань з даної проблеми (якщо такої відповідності немає, нове дослідження виявляється ізольованим від загальної наукової теорії);

Другий етап дослідження носить яскраво виражений індивідуалізований характер, не терпить жорстко регламентованих правил і приписів.

І все ж є ряд принципових питань, які необхідно враховувати: питання про методику дослідження, так як з її допомогою можлива технічна реалізація різних методів. У дослідженні мало скласти перелік методів, необхідно їх сконструювати й організувати в систему. Немає методики дослідження взагалі, є конкретні методики дослідження.

Методика — це сукупність прийомів, способів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретації отриманих з їх допомогою результатів. Вона залежить від характеру об’єкта вивчення; методології; мети дослідження; розроблених методів; загального рівня кваліфікації дослідника.

Скласти програму дослідження, методику неможливо:

— по-перше, без з’ясування, в яких зовнішніх явищах проявляється досліджуване явище, які показники, критерії його розвитку;

— по-друге, без співвіднесення методів дослідження з різноманітними проявами досліджуваного явища.

Тільки при дотриманні цих умов можна сподіватися на достовірні наукові висновки.

В ході дослідження складається програма. У ній повинно бути відображено:

— яке явище досліджується;

— за якими показниками;

— які критерії дослідження застосовуються;

— які методи дослідження використовуються;

— порядок застосування тих чи інших методів.

Таким чином, методика — це як би модель дослідження, причому розгорнута в часі. Певна сукупність методів продумується для кожного етапу дослідження.

При виборі методики враховується багато чинників, і перш за все предмет, мета, завдання дослідження.

Методика дослідження, незважаючи на свою індивідуальність, при вирішенні конкретної задачі має певну структуру. Її основні компоненти:

— теоретико-методологічна частина, концепція, на підставі якої будується вся методика;

— досліджувані явища, процеси, ознаки, параметри;

— субординаційні і координаційні зв’язки і залежності між ними;

— сукупність застосовуваних методів, їх субординація і координація;

— порядок застосування методів і методологічних прийомів;

— послідовність і техніка узагальнення результатів дослідження;

— склад, роль і місце дослідників в процесі реалізації дослідницького задуму.

Вміле визначення змісту кожного структурного елементу методики, їх співвідношення і є мистецтво дослідження. Добре продумана методика організує дослідження, забезпечує отримання необхідного фактичного матеріалу, на основі аналізу якого і робляться наукові висновки.

Реалізація методики дослідження дозволяє отримати попередні теоретичні і практичні висновки, що містять відповіді на які вирішуються в дослідженні завдання.

Ці висновки повинні відповідати наступним методичним вимогам:

— бути всебічно аргументованими, узагальнюючими основні підсумки дослідження;

— витікати з накопиченого матеріалу, будучи логічним наслідком його аналізу та узагальнення.

При формулюванні важливо уникнути двох нерідко можна зустріти помилок:

— своєрідного топтання на місці, коли з великого і ємного емпіричного матеріалу робляться вельми поверхневі, часткового порядку обмежені висновки;

— непомірно широкого узагальнення, коли з незначного фактичного матеріалу робляться неправомірно широкі висновки.

Академік І. П. Павлов до провідних якостей особистості вченого-дослідника відносив:

— міцність пізнання азів науки і прагнення від них до

вершин людських знань;

— готовність і вміння робити чорнову роботу;

— уміння терпляче накопичувати факти;

— готовність віддати науці все життя.

Академік К. І. Скрябін відзначав особливу значимість в науковій творчості любові до науки, обраної спеціальності.

третій етап — впровадження отриманих результатів в практику.

Робота літературно оформляється. Літературне оформлення матеріалів дослідження — трудомістке і дуже відповідальна справа, невід’ємна частина наукового дослідження.

Виокремити та сформулювати основні ідеї, положення, висновки і рекомендації є, достатньо повно іточно — головне, до чого слід прагнути дослідникові в процесі літературного оформлення матеріалів. Не відразу і не у всіх це виходить, так як оформлення роботи завжди тісно пов’язане з доопрацюванням тих чи інших положень, уточненням логіки, аргументації і усуненням прогалин в обгрунтуванні зроблених висновків і т. Д. Багато що тут залежить від рівня загального розвитку особистості дослідника, його літературних здібностей та вміння оформляти свої думки.

У роботі з оформлення матеріалів дослідження слід дотримуватися загальних правил:

— назва і зміст розділів, а також параграфів має відповідати темі дослідження і не виходити за її рамки. Зміст глав повинно вичерпувати тему, а зміст параграфів — главу в цілому;

— спочатку, вивчивши матеріал для написання чергового параграфа (глави), необхідно продумати його план, провідні ідеї, систему аргументації і зафіксувати все це письмово, не втрачаючи з уваги логіки всієї роботи. Потім провести уточнення, шліфування окремих смислових частин і пропозицій, зробити необхідні доповнення, перестановки, прибрати зайве, провести редакторську, стилістичну правку;

— відразу уточнювати, перевіряти оформлення посилань, скласти довідковий апарат і список літератури (бібліографію);

— не допускати поспіху з остаточною обробкою, поглянути на матеріал через деякий час, дати йому «відлежатися». При цьому деякі міркування і висновки, як показує практика, будуть представлятися невдало оформленими, малодоказовими і несуттєвими. Потрібно їх поліпшити або опустити, залишити лише дійсно необхідне;

— уникати наукоподібності, ігри в ерудицію. Велика кількість посилань, зловживання спеціальною термінологією ускладнюють розуміння думок дослідника, роблять виклад надмірно складним. Стиль викладу повинен поєднувати в собі наукову строгість і діловитість, доступність і виразність;

— в залежності від вмісту виклад матеріалу може бути спокійним, аргументованим або полемічним, які критикують, коротким або докладним, розгорнутим;

— дотримуватися авторську скромність, врахувати і відзначити всі, що зроблено попередниками в розробці досліджуваної проблеми, тверезо і об’єктивно оцінити свій внесок у науку;

— перед тим як оформити чистовий варіант, провести апробацію роботи: рецензування, обговорення і т. П. Усунути недоліки, виявлені під час апробації

2.3. Конкретнонаучная методологія

Конкретнонаучная(Або частнонаучних) Методологія — це сукупність ідей або специфічних методів певної науки, які є базою для вирішення конкретної дослідницької проблеми; це наукові концепції, на які спирається даний дослідник.

Рівень конкретнонаучной методології вимагає звернення до загальновизнаним концепціям провідних вчених в певній галузі науки, а також тих дослідників, досягнення яких вважаються загальновизнаними.

Пошуки методологічних основ дослідження здійснюються за такими напрямами:

• вивчення наукових робіт відомих вчених, які застосовували загальнонаукову методологію для вивчення конкретної галузі науки;

• аналіз наукових робіт провідних вчених, які одночасно із загальними проблемами своєї галузі досліджували питання даної галузі;

• узагальнення ідей науковців, які безпосередньо вивчали дану проблему;

• проведення досліджень специфічних підходів для вирішення цієї проблеми професіоналами-практиками, які не тільки розробили, а й реалізували на практиці свої ідеї;

• аналіз концепцій у даній сфері наукової і практичної діяльності українських учених і практиків;

• вивчення наукових робіт зарубіжних вчених і практиків.

Отже, виходячи з методологічних основ наукового дослідження, необхідно чітко відповісти на питання про: передбаченої провідною науковою ідеєю, сутності явища (об’єкта, предмета дослідження), розбіжності, які виникають, стадії, етапи розвитку (або тенденції). Це і становить наукову концепцію дослідження.

концепція це система поглядів, система опису певного предмета або явища, щодо його побудови, функціонування, що сприяє його розумінню, тлумаченню, вивченню головних ідей. Концепція має надзвичайне значення, оскільки є єдиним, визначальним задумом, головною ідеєю наукового дослідження.

Тема 3. Сучасні методи наукового пізнання.

3.1. Поняття методу і методики дослідження. Класифікація методів.

Стратегічні методологічні положення і принципи знаходять своє тактичне втілення в методах дослідження.

метод це спосіб пізнання, дослідження явищ природи і суспільного життя. Це також сукупність прийомів чи операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності, підпорядкованих вирішенню конкретної задачі. Різниця між методом і теорією має функціональний характер: формуючись як теоретичний результат попереднього дослідження, метод виступає як вихідний пункт та умова майбутніх досліджень.

У найбільш загальному розумінні метод — це шлях, спосіб досягнення поставленої мети і завдань дослідження. Він відповідає на питання: як пізнавати.

Методика сукупність методів, прийомів проведення будь-якої роботи. Методика дослідження — це система правил використання методів, прийомів і операцій.

У науковому дослідженні часто застосовують метод критичного аналізу наукової і методичної літератури, практичного досвіду, як того вимагає рівень методики і техніки дослідження. В подальшій роботі широко використовуються такі методи: спостереження, бесіда, анкетування, рейтинг, моделювання, контент-аналіз, експеримент і ін.

Вибір конкретних дослідницьких прийомів диктується характером фактичного матеріалу, умовами і метою конкретного дослідження. Методи є упорядкованою системою, в якій визначається їх місце відповідно конкретному етапу дослідження, використання технічних прийомів і проведення операцій з теоретичним і фактичним матеріалом у заданій послідовності.

В одній і тій же науковій галузі може бути кілька методик (комплексів методів), які постійно вдосконалюються під час наукової роботи. Складною є методика експериментальних досліджень, як лабораторних, так і польових. У різних наукових областях використовуються методи, які збігаються за назвою, наприклад, анкетування, тестування, ранжування, однак мети і методика їх реалізації різні.

Класифікація методів розроблена слабо.

Досить поширеним є поділ основних типів методів за двома ознаками: метиіспособу реалізації.

За першою ознакою виділяються так звані первинні методи, які використовуються з метою збору інформації, вивчення джерел, спостереження, опитування та ін. вторинні методи використовуються з метою обробки та аналізу отриманих даних — кількісний і якісний аналіз даних, їх систематизація, ранжування та ін. Третій тип представлений верифікаційного методами і прийомами, які дають можливість перевірити отримані результати. Вони зводяться також до кількісного та якісного аналізу даних на основі виміру співвіднесення постійних і змінних факторів.

За ознакою способу реалізації розрізняють логіко-аналітичні, візуальні і експериментально-ігрові методи. До перших належать традиційні методи дедукції і індукції, які розрізняються вихідним етапом аналізу. Вони доповнюють один одного і можуть використовуватися з метою верифікації — перевірки істинності гіпотез і висновків.

Візуальні, або графічні, методи графи, схеми, діаграми, картограми дають можливість отримати синтезоване уявлення про досліджуваний об’єкт і разом з тим наочно показати його складові, їх питома вага, причинно-наслідкові зв’язки, інтенсивність розподілу компонентів у заданому обсязі. Ці методи тісно пов’язані з комп’ютерними технологіями.

Експериментально-ігрові методи безпосередньо стосуються реальних об’єктів, які функціонують у конкретній ситуації, і призначені для прогнозування результатів. З ними пов’язаний цілий розділ математики — «теорія ігор»; з їх допомогою вивчаються ситуації в політичних, економічних, військових питаннях. Вони використовуються в психології ( «трансакційний аналіз»), соціології ( «управління враженнями», «соціальна інженерія»), в методиці нетрадиційного навчання.

У прикладних аспектах гуманітарних наук доцільно використовувати математичні методи. Математичний апарат теорії ймовірностей дає можливість вивчати масові явища в соціології, лінгвістиці. Математичні методи відіграють важливу роль при обробці статистичних даних, моделюванні. Однак при цьому слід враховувати відмінності в природі об’єктів і категорій гуманітарних, природничих і математичних наук. Проблема полягає у визначенні конкретної гуманітарної сфери, в якій застосування математичних методів дає результати.

Іноді методи поділяють на групи відповідно до їх функціональних можливостях: етапні, тобто пов’язані з певними етапами дослідження, і універсальні, які використовують на всіх етапах. До першої групи відносять спостереження, експеримент, а до другої — абстрагування, узагальнення, дедукцію та індукцію та ін.

Розрізняють методи теоретичних та емпіричних досліджень. Такий розподіл методів завжди умовний, оскільки з розвитком пізнання один науковий метод може переходити з однієї категорії в іншу.

Методика дослідження;

Обов’язковою вимогою до тексту введення є вказівка методів. якими в ході проведення дослідження користувався автор. Такі методи можуть бути різними: як загальнонауковими так і конкретно-науковими, як аналітичними, так і дескриптивними (описовими). В будь-якій роботі знайде місце порівняльно-історичний метод, методи аналізу, порівняння, узагальнення, дедукції, індукції. Студенту необхідно вибрати ті методи, які забезпечують максимальний ефект досягнення мети дослідження.

Зазвичай методи підбираються для кожного етапу і частини дослідження.

Застосування науково обгрунтованих методів дослідження є істотною умовою отримання нових знань, тому їх вибір має вирішальне значення для кінцевих результатів дослідження. Якщо студент планує робити висновки з отриманих фактів тільки на основі власних, «доморощених» методів, це, швидше за все, зробить його дослідження ненауковою роботою.

Кожна наукова робота потребує загальні принципи, які в сукупності називаються досліднимпідходом. Як дослідницьких підходів можна використовувати, наприклад, системний підхід, діяльнісний, культурно-історичний, особистісно-орієнтований. У дослідженні сфери сервісу і туризму використовується комплексний підхід, що дозволяє досягти цілісного сприйняття об’єкта.

Критеріями вибору дослідницького підходу можуть служити принципи діалектичної логіки:

об’єктивність (При дослідженні об’єкта слід виходити з нього самого, а не з нашого мислення про нього);

конкретність ( при вивченні об’єкта необхідно враховувати його особливості, специфічні умови існування, а принципи і методи дослідження об’єкта використовувати лише як орієнтири);

всебічність (Об’єкт потрібно розглядати у всіх його зв’язках і відносинах);

історизм (Пізнаючи об’єкт, не можна ігнорувати його розвиток, самовисування, зміна).

Обраний дослідницький підхід і використовувані методи в сукупності складають методику дослідження. свого роду сюжетну лінію, відповідно до якої структурується весь зібраний фактичний матеріал, будуть вирішені завдання дослідження, перевірена наукова гіпотеза, отримані достовірні наукові факти.

під методами дослідження розуміються самі способи вивчення явищ, отримання наукової інформації з метою встановлення закономірних зв’язків, відносин, побудови наукових теорій.

У дослідницькій роботі студенти, як правило, використовують відомі методи психолого-педагогічних і соціологічних досліджень. Підвищенню теоретичного рівня дослідження сприяє застосування методів математичної статистики.

Вибір методів дослідження залежить від визначення теми, проблеми, гіпотези, мети і завдань дослідження. Це питання досить повно висвітлений в спеціальній літературі. Разом з тим, має сенс коротко описати цей процес.

Всі методи дослідження поділяються на теоретичні та емпіричні (практичні). Також в соціологічних дослідженнях використовуються і методи математичної статистики.

Методи теоретичного дослідження (Теоретичні методи) необхідні для визначення проблем, формулювання гіпотез і для оцінки зібраних фактів.

теоретичний аналіз — це виділення і розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей явищ. Аналіз проявляється в уявному розчленовуванні цілого (явища, властивості, процесу або відносини між предметами) на складові частини, що виконується в процесі пізнання і дозволяє отримати інформацію про структуру об’єкта дослідження.

Аналіз супроводжується синтезом і дозволяє проникнути в сутність досліджуваного питання.

синтез процес (як правило — цілеспрямований) з’єднання або об’єднання раніше розрізнених речей або понять в щось якісно нове, ціле або представляє набір. У доповненні до аналізу, метод синтезу дозволяє отримати уявлення про зв’язки між складовими об’єкта дослідження.

індуктивний метод — метод пізнання, побудований на індукції, яка передбачає рух думки (процес логічного висновку) від приватних суджень до загальних.

дедуктивний метод спосіб побудови наукових теорій на основі застосування дедуктивної техніки (дедукції) — системи логічних умовиводів від загальних суджень до приватного висновку. Початком (посилками) дедукції є аксіоми, постулати чи просто гіпотези, що мають характер загальних тверджень, а кінцем — наслідки з посилок, теореми, висновки. Якщо посилки дедукції істинні, то істинні і її наслідки. Дедукція — основний засіб докази.

порівняння — метод пізнання, що лежить в основі суджень про подібність або відмінність об’єктів. За допомогою порівняння виявляються якісні та кількісні характеристики предметів.

узагальнення — метод пізнання, що приводить до виділення і означіванію щодо стійких властивостей об’єкта. У курсових роботах часто вдаються до використання цього методу при узагальненні понять — логічної операції, за допомогою якої в результаті виключення видового ознаки виходить поняття більш широкого обсягу, але менший вміст.

абстрагування — це метод пізнання, що представляє собою уявне виділення істотних властивостей і зв’язків предмета і відволікання від інших його властивостей і зв’язків, визнаних «приватними», несуттєвими. Це теоретичне узагальнення дозволяє відобразити основні закономірності досліджуваних об’єктів або явищ, вивчати їх, а так же прогнозувати нові, невідомі закономірності. Можна сказати, що абстракція дозволяє подумки відволіктися від несуттєвих властивостей предмета і виділити суттєві, основні властивості, ознаки, зв’язки.

конкретизація — наповнення схематизованій когнітивної картини будь-якого предмета приватними ознаками, за рахунок чого виявляється можливим рух від однієї схеми до іншої, більш оптимальної для вирішення конкретних завдань.

Сістематізáція — метод об’єднання, відомості груп однорідних за деякими ознаками одиниць (параметрами, критеріями) до певного іерархіезірованному єдності в функціональних цілях на основі існуючих між ними зв’язків і / або взаємодоповнюючих зв’язків із зовнішнім світом.

Класифікація — метод угруповання об’єктів дослідження або спостереження відповідно до їх загальними ознаками. В результаті розробленої класифікації створюється класифікована система (класифікація).

моделювання — дослідження будь-яких об’єктів на їх моделях (Від лат. Modis, фр. Modele — зразок), тобто на умовних образах, схемах або фізичних конструкціях, аналогічних досліджуваного об’єкта, із застосуванням методів аналогії і теорії подібності при проведенні і обробці даних експериментів. Моделювання застосовується тоді, коли з яких-небудь причин важко або неможливо вивчати предмет в природних умовах, або тоді, коли необхідно полегшити процес дослідження об’єкта.

Модель відображає головні, з точки зору розв’язуваної задачі, властивості об’єкта моделювання в більш простому, зменшеному вигляді. При цьому в моделі відбивається структура, властивості, взаємозв’язки і відносини між елементами досліджуваного об’єкта. Досліджуваний об’єкт, по відношенню до якого виготовляється модель, називається оригіналом, зразком, прототипом.

У соціолоіческіх дослідженнях моделювання здійснюється за допомогою знаків, символів, креслень (схем).

Теоретичні методи пов’язані з вивченням і аналізом відповідної літератури, що дозволяє дізнатися, які проблеми в досліджуваній області та в яких аспектах вже достатньо вивчені, по яким ведуться наукові дискусії, що застаріло, а які питання ще не вирішені.

Робота з літературою передбачає такі методи, як:

зосереджений основний науковий потенціал — переліку джерел, відібраних для роботи в зв’язку з досліджуваної проблемою;

реферування — стислий перекладення основного змісту однієї або декількох робіт по загальній тематиці;

конспектування — ведення більш детальних записів, основу яких складає виділення головних ідей і положень роботи;

анотування — короткий запис загального змісту книги або статті;

цитування — дослівна запис виразів, фактичних чи цифрових даних, що містяться в літературному джерелі.

емпіричні методи — це дослідницькі методи, засновані на описі фактів, практичної діяльності, реально складається досвіду організації чого-небудь (без подальших висновків і теоретичних узагальнень, тому що це вже теоретичні методи дослідження).

бесіда — проводиться за заздалегідь наміченим планом з виділенням питань, які потребують з’ясування, але при цьому допускається імпровізація, тобто незначне відходження від плану, тому бесіда ведеться в довільній формі без запису відповідей респондентів.

інтерв’ю (Є різновидом бесіди) дослідник дотримується заздалегідь намічених і записаних питань, що задаються в певній послідовності і фіксує відповіді респондентів.

анкетування — метод масового збору матеріалу за допомогою анкети, в якій питання пред’являються опитуваним в письмовому вигляді. При анкетуванні можна користуватися як анкетами, розробленими іншими авторами, так і власними, самостійно розробленими.

Вивчення документації — метод дослідження, при якому вивчається різна документація організаційного та практичного характеру, нормативні та інструктивно-методичні документи. При цьому робляться узагальнення, висновки, звертається увага на структуру документа, вказуються основні положення, актуальні для даного дослідження і т.д.

наукове спостереження загальнонаукових метод збору первинної інформації шляхом безпосередньої реєстрації дослідником подій, явищ і процесів, що відбуваються в певних умовах. Отримання емпіричної інформації відбувається з використанням органів почуттів людини, різного роду наукових приладів і операціональних засобів для фіксації та кількісної оцінки інформації, що надходить. Наукове спостереження відрізняється чіткістю поставленої мети, систематичністю, при необхідності — використанням приладів. спостереження буває включення, якщо роботу проводить сам дослідник і невключенное, якщо його ідеї реалізує в практиці інший фахівець. Також до даного методу відноситься вивчення і обощение досвіду.

експеримент — метод наукового дослідження, за допомогою якого в природних або штучно створених умовах (контрольованих і керованих) досліджується явище, процес, ведеться пошук нового, більш ефективного способу вирішення будь-якої проблеми. Експеримент представляє собою спеціально організовану перевірку того чи і іншого методу, прийому роботи фахівця. Він передбачає активне втручання в реальну систему, тому його сутність полягає в зміні умов, в яких знаходиться об’єкт, що вивчається, а основна функція — перевірити ефективність (або неефективність) цього втручання. При цьому контроль і управління за всіма експериментальними чинниками здійснюється планомірно, ефекти (позитивні або негативні) зміни об’єкта повинні бути виміряні за допомогою обґрунтованого кваліметріческого інструментарію і науково інтерпретовані.

Відзначимо провідне відміну експерименту від спостереження. В ході експерименту дослідник вводить нові фактори в процес і спостерігає, фіксує і описує наслідки свого втручання, а в ході спостереження дослідник тільки спостерігає, фіксує і описує те, що відбувається в реальній дійсності без будь — якого втручання .

Експериментальний метод направлений на дослідження причинно-наслідкових відносин між досліджуваними об’єктами. У ньому присутні риси, характерні для теоретичного пізнання: виділення боку об’єкта (явища), що цікавить дослідника, і абстрагування від інших його сторін. В процесі пізнання експеримент і теорія взаємодіють: експеримент підтверджує або спростовує теорію, що знаходиться на стадії гіпотези, дає матеріал для її розвитку.

У курсової роботі, як правило, досить лише уявити програму експерименту (Розробити методику дослідження і план експерименту, методи збору і обробки отриманих результатів), описати констатуючий експеримент (Вивчається наявний стан об’єкта дослідження, встановлюється реальне стану справ з метою отримання первинного матеріалу для подальшого осмислення і організації формуючого експерименту) і при необхідності провести пробний (пілотажний) експеримент . дозволяє перевірити окремі аспекти і готовність до основному (формує, перетворюючого) експерименту . в процесі якого і буде проводитися перевірка висунутої гіпотези, її введених умов і їх впливів на об’єкт дослідження, доцільності. Результати та опис основного експерименту, кількісний і якісний аналіз, інтерпретація отриманих фактів, формулювання висновків і практичних рекомендацій подаються вже в дипломній роботі.

Математичні і статистичні методи або, по-іншому, методи статистичної обробки даних експериментальної роботи застосовуються для обробки отриманих даних методами опитування та експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами. Найбільш поширеними з математичних методів є:

— реєстрація — запис, письмова фіксація даних експерименту з метою обліку, наукового спостереження;

— ранжування — розташування даних дослідження в послідовності відповідно до наростаючої або спадної їх значимістю;

— шкалювання — розташування величин, цифр у висхідному або низхідному порядку.

За допомогою статистичних методів визначаються середні величини отриманих показників: середнє арифметичне ; медіана (Показник середини ряду); ступінь розсіювання (Дисперсія — відхилення від середнього значення визначальною для дослідження величини показника, коефіцієнт варіації і ін.).

У таблиці 6 представлені методи зведення і обробки результатів експериментального дослідження в залежності від використаної шкали (по Т.Є. Климової).

Таблиця методів зведення і обробки результатів

Відповідно до логіки наукового пошуку здійснюється розробка методики дослідження. Вона являє собою комплекс теоретичних і емпіричних методів. поєднання яких дає можливість з найбільшою вірогідністю дослідити складні і багатофункціональні об’єкти.

Застосування цілого ряду методів дозволяє всебічно вивчити досліджувану проблему, всі її аспекти і параметри.

спостереження — цілеспрямоване сприйняття будь-якого явища, в процесі якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. При цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом з виділенням конкретних об’єктів спостереження. Можна виділити наступні етапи спостереження :

— визначення завдань і мети (для чого, з якою метою ведеться спостереження);

— вибір об’єкта, предмета і ситуації (що спостерігати);

— вибір способу спостереження, найменш впливає на досліджуваний об’єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати);

— вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи);

— обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат).

Розрізняють спостереження включене, коли дослідник стає членом тієї групи, в якій ведеться спостереження, і невключення — "з боку"; відкрите і приховане (інкогніто); суцільне і вибіркове.

Спостереження — це дуже доступний метод, але він має свої недоліки, пов’язані з тим, що на результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.

методи опитування — бесіда, інтерв’ю, анкетування. бесіда — самостійний або додатковий метод дослідження, застосовуваний з метою отримання необхідної інформації або роз’яснення того, що не було достатньо ясним при спостереженні. Бесіда проводиться за заздалегідь наміченим планом з виділенням питань, які потребують з’ясування. Вона ведеться в довільній формі без запису відповідей співрозмовника. Різновидом бесіди є інтерв’ювання. При інтерв’юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, що задаються в певній послідовності. Під час інтерв’ю відповіді записуються відкрито.

анкетування — метод масового збору матеріалу за допомогою анкети. Ті, кому адресовані анкети, дають письмові відповіді на питання. Бесіду та інтерв’ю називають опитуванням "обличчям до обличчя", Анкетування — заочним опитуванням.

Результативність бесіди, інтерв’ювання та анкетування багато в чому залежить від змісту і структури запитань. План бесіди, інтерв’ю та анкета — це перелік питань (опитувальний лист). Розробка опитувальника передбачає визначення характеру інформації, яку необхідно отримати; формулювання приблизного ряду питань, які повинні бути задані; складання першого плану опитувальника і його попередня перевірка шляхом пробного дослідження; виправлення опитувальника і остаточне його редагування.

Особливу роль в дослідженнях грає експеримент — спеціально організована перевірка того чи іншого методу, прийому роботи для виявлення його ефективності.

власне експеримент — проведення серії дослідів (створення експериментальних ситуацій, спостереження, управління досвідом і вимір реакцій.

Труднощі експериментального методу полягають у тому, що необхідно досконало володіти технікою його проведення.

Перераховані методи ще називають методами емпіричного пізнання . Вони служать засобом збору научноих фактів, які піддаються теоретичному аналізу. Тому і виділяється спеціальна група методів теоретичного дослідження.

теоретичний аналіз — це виділення і розгляд окремих сторін, ознак, особливостей, властивостей явищ. Аналізуючи окремі факти, групуючи, систематизуючи їх, ми виявляємо в них загальне та особливе, встановлюємо загальний принцип або правило. Аналіз супроводжується синтезом, він допомагає проникнути в сутність досліджуваних явищ.

Індуктивні і дедуктивні методи — це логічні методи узагальнення отриманих емпіричним шляхом даних. Індуктивний метод передбачає рух думки від приватних суджень до спільного висновку, дедуктивний — від загального судження до окремого висновку.

теоретичні методи необхідні для визначення проблем, формулювання гіпотез і для оцінки зібраних фактів. Теоретичні методи пов’язані з вивченням літератури: праць класиків; загальних і спеціальних робіт; історичних документів; періодичної преси та ін.

вивчення літератури дає можливість дізнатися, які сторони і проблеми вже досить добре вивчені, по яким ведуться наукові дискусії, що застаріло, а які питання ще не вирішені. Робота з літературою передбачає використання таких методів, як основний науковий потенціал — переліку джерел, відібраних для роботи в зв’язку з досліджуваної проблемою; реферування — стислий перекладення основного змісту однієї або декількох робіт по загальній тематиці; конспектування — ведення більш детальних записів, основу яких складає виділення головних ідей і положень роботи; анотування — короткий запис загального змісту книги або статті; цитування — дослівна запис виразів, фактичних або цифрових даних, що містяться в літературному джерелі.

Математичні і статистичні методи застосовуються для обробки отриманих даних методами опитування та експерименту, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами. Вони допомагають оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методів є реєстрація, ранжування, шкалювання. За допомогою статистичних методів визначаються середні величини отриманих показників: середнє арифметичне; медіана — показник середини; ступінь розсіювання — дисперсія, або середньоквадратичне відхилення, коефіцієнт варіації і ін Для проведення цих підрахунків є відповідні формули, застосовуються довідкові таблиці. Результати, оброблені за допомогою цих методів, дозволяють показати кількісну залежність у вигляді графіків, діаграм, таблиць.

Планування роботи. Методика дослідження.

Методика дослідження — це короткий документ на 5-7 сторінок, де викладаються: тема дослідження, її актуальність, проблема, об’єкт, предмет дослідження, мета, гіпотеза, завдання, методи дослідження, передбачуваний обсяг і характер дослідно-експериментальної роботи, критерії ефективності запровадження пропонованих інновацій, очікувані результати, строки та види їх літературного оформлення.
Відразу можна передбачити заперечення деяких читачів: наукова робота — це творчість, хіба можна творчість планувати, втискати в якісь рамки методики дослідження. Так, можна і потрібно! Звичайно, можна цього не робити. Але дослідник, як показує досвід сотень і тисяч людей, втрачає в цьому випадку багато часу даремно і може не отримати будь-яких істотних наукових результатів.
Отже, будь-яке дослідження починається з формулювання його теми. Нерідко доводиться чути від практичних працівників навчальних закладів, включаю
щихся в науково-експериментальну роботу — а навіщо треба формулювати тему наукової роботи — я і так, мовляв, «експериментую». Але справа в тому, що, по-перше, таке невизначене «експериментування» безглуздо і марно — в більшості випадків такий «дослідник» сам не уявляє собі — чому ж він займається і які результати він хоче отримати. По-друге, тільки чітке позначення теми кожного окремого дослідження може дозволити спланувати та організувати проведення всього комплексу науково-експериментальної роботи в навчальному закладі.
Наступний етап після формулювання теми — обґрунтування актуальності дослідження. У стислому викладі показується, які завдання стоять перед практикою навчання і виховання і перед педагогічною наукою в аспекті обраного напрямку в сучасних соціально-економічних умовах розвитку суспільства взагалі і даного конкретного району, міста, краю і т.п. зокрема, що по великому рахунку (в найзагальнішому конспективному викладі) зроблено попередниками, і що залишилося нерозкритим, що має бути зроблено.
На цій основі формується протиріччя. Протиріччя — це взаємодія між взаємовиключними, але при цьому взаімообусловлівают і взаимопроникающими один в одного протилежностями всередині єдиного об’єкта і його станів. Як відомо, протиріччя (наукове) — це найважливіша логічна форма розвитку наукового пізнання. Наукові теорії розвиваються в результаті розкриття і вирішення протиріч, що виявляються в попередніх теоріях або в практичній діяльності людей.
Наведемо приклади протиріч для педагогічних досліджень: — протиріччя між педагогічними вимогами до професійної діяльності викладачів основ ринкової економіки, з одного боку, і відсутністю спеціальної психолого-педагогічної підготовки цієї категорії педагогів — з іншого.

Зрозуміло, що в даному дослідженні мова піде про те, що спеціальна психолого-педагогічна підготовка викладачів тре
бует розробки її педагогічних, методичних основ, тобто відповідного наукового дослідження;
— протиріччя між необхідністю випереджаючого розвитку освіти в регіоні традиційного (народного) художнього промислу з урахуванням його специфіки та ступенем організаційно-педагогічного забезпечення цього процесу.
Наступний логічний крок дослідження — формулювання проблеми. Не всяке протиріччя в практиці може вирішуватися засобами науки — воно може бути обумовлено матеріальними, кадровими труднощами, відсутністю необхідного обладнання тощо Більш того, наука і не дозволяє протиріч в практиці, а тільки створює передумови для їх вирішення, показує способи їх вирішення, які, до речі, можуть згодом і не бути реалізовані з різних причин.
Слово проблема використовується в двох сенсах. У широкому, загальновживаному мові — як синонім слова «завдання», «перешкода» і т.п. У науковому сенсі, проблема — це об’єктивно виникає в ході розвитку наукового пізнання питання або цілісний комплекс питань, вирішення яких представляє істотний практичний або теоретичний інтерес. У цьому сенсі проблема виступає як усвідомлення, констатація недостатності досягнутого до даного моменту рівня знань, що є або наслідком відкриття нових фактів, зв’язків законів, виявлення логічних вад існуючих теорій, або наслідком появи нових запитів освітньої практики, які вимагають виходу за межі вже отриманих знань , руху до нових наукових знань.
Таким чином, проблема дослідження логічно випливає з встановленого протиріччя. З нього виокремити те, що має відношення тільки до науки і переведено в площину пізнання, сформульовано мовою науки.
Найчастіше проблема дослідження формулюється у вигляді питання. Наприклад: «які умови, необхідні і достатні для формування у майбутніх фахівців професійного мислення?»
Або ж інший приклад: «якою має бути система змісту, методів і засобів навчання, яка дозволить сформувати у гімназистів ділові якості в умовах вільної економічної зони?».
Слідом за проблемою дослідження визначаються його об’єкт і предмет.





Внимание, только СЕГОДНЯ!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *