Загальна характеристика пам’яті

Загальна характеристика пам’яті

Пам’ять — один з найважливіших процесів психіки. Будь-яка форма психічної діяльності спирається на пам’ять.

пам’ять — це відображення об’єктивної дійсності, що полягає в запам’ятовуванні, збереженні про подальше впізнавання і відтворенні того, що було в нашому досвіді.

Пам’ять — це відображення минулого досвіду.

Пам’ять людини тісно пов’язана з його мисленням, волею, почуттями та іншими психічними процесами.

І. М. Сєченов вважав пам’ять «основним зусиллям психічної життя», «наріжним каменем психічного розвитку».

Пам’ять — психічний процес, що дозволяє людині зберігати і при певних умовах відновлювати величезна кількість інформації, отриманої його мозком ззовні і від власного тіла. Людина здатна утримати в пам’яті не тільки те, що він відчував і сприймав, але і те, що він думав, переживав і робив.

пам’ятьпроцес складний. Вона складається з декількох приватних процесів, пов’язаних один з одним: запам’ятовування, збереження, впізнавання і відтворення. Якщо ж людина з великими труднощами ше виробляє раніше відображену і утриману його мозком інформацію, це означає, що відбувається забуванняпроцес протилежний запам’ятовуванню, але неминучий в певних умовах.

Пам’ять людини тісно пов’язана з його мисленням, волею, почуттями та іншими психічними процесами.

Мислення і уява неможливі без діяльності пам’яті, яка зберігає враження і знання, дає цим процесам матеріал для логічної та образної переробки. Зв’язок пам’яті з мисленням особливо ясно виражена в так званій логічної пам’яті, що входить до складу процесу мислення. Зв’язок з почуттями виражається в тому, що людина відчуває задоволення при успіху і незадоволення при невдачах запам’ятовування і відтворення. Існує також особливий вид пам’яті — пам’ять на почуття, пережиті людиною. Запам’ятовування і відтворення можуть бути як мимовільними, так і довільними. У другому випадку видна зв’язок пам’яті і волі.

Пам’ять вибіркова. У ній зберігається не всі, що пройшло через свідомість людини або взагалі впливало на його мозок, а головним чином те, що пов’язано з його потребами, інтересами, діяльністю. Пам’ять, як і інші психічні процеси, є суб’єктивне відображення об’єктивного світу. Значить, особливості та установки особистості людини і його діяльність впливають на зміст, повноту і міцність його пам’яті.

Фізіологічною основою пам’яті, за вченням І. П. Павлова, є утворення, збереження і відновлення нервових зв’язків в корі великих півкуль. Ці процеси протікають відповідно до законів вищої нервової діяльності. Зв’язки, що виникають у мозку, відображають об’єктивні зв’язки, що існують між предметами і явищами дійсності. Вони можуть бути просторовими, тимчасовими, структурними, причинно-наслідковими та ін. Запам’ятати — значить зв’язати щось з чимось, наприклад, ім’я людини — з його зовнішнім виглядом, дату історичної події — з вмістом події і т.п. У психології подібні зв’язку називають асоціаціями.

Фізіологічною основою пам’яті є сліди раніше колишніх нервових процесів, що зберігаються в корі завдяки пластичності нервової системи. Будь викликаний зовнішнім роздратуванням нервовий процес, будь то збудження або гальмування, непрохідний для нервової тканини безслідно, але залишає в ній як би «слід» у вигляді певних функціональних змін, які полегшують перебіг відповідних нервових процесів при їх повторенні, а також їх повторному виникненню при відсутності викликав їх подразника.

Фізіологічні процеси в корі головного мозку, що мають місце при згадці, за своїм змістом ті ж, що і при сприйнятті. Пам’ять вимагає роботи тих же центральних нервових апаратів, що і сприйняття, викликане безпосереднім впливом зовнішнього подразника на органи чуття.

Різниця полягає лише в тому, що при сприйнятті центральні фізіологічні процеси безперервно підтримуються роздратуванням рецепторів, а при пам’яті вони представляють собою лише «сліди» мали раніше місце нервових процесів.

І. М. Сєченов так описує виникнення і значення цих слідів: «Від частоти повторення реального відчуття або рефлексу відчуття робиться ясніше, а через це і саме збереження його нервовим апаратом в прихованому стані стає міцніше. Прихований слід зберігається довше і довше, відчуття важче забувається ».

Сприйняття зовнішніх предметів має в своїй фізіологічній основі складну діяльність багатьох нервових клітин в різних ділянках кори великих півкуль головного мозку, між якими встановлюються певні зв’язки. Ці тимчасові зв’язку відзначаються певною системністю, оскільки вони викликаються впливом зовнішніх явищ, які самі представляють собою систему, а не хаотичну суму подразнень. Завдяки цьому в процесі повторних подразнень і відповідних реакцій в корі великих півкуль головного мозку утворюються більш-менш міцні і постійні системи зв’язків.

Наявність цих тимчасових зв’язків і робить можливим процес пам’яті: збудження, що виникло під впливом якогось зовнішнього подразника в тій чи іншій дільниці кори великих півкуль головного мозку, переходить по уторованим шляхах на інші ділянки кори, з якими ця ділянка була пов’язаний в минулу діяльність, в результаті чого в нашій свідомості спливає образ баченого колись предмета.

Нервові процеси, що лежать в основі пам’яті, можуть бути викликані не тільки подразниками першої сигнальної системи (звуки, дотики, зорові роздратування і т. Д.), Але і подразниками другої сигнальної системи, т. Е. Словами, що сигналізують про різноманітні і складних зв’язках , що утворилися в процесі попередніх сприйнять.

У своїй діяльності людина частіше зберігає спогади, викликані саме словами у вигляді нагадування, накази, пояснення, а не безпосередніми впливами зовнішніх предметів.

Сталі в результаті сприйняття тимчасові нервові зв’язки не залишаються незмінними. В процесі різноманітної людської діяльності вони змінюються і ускладнюються, вступаючи в нові зв’язки з іншими залишковими збудженнями і реконструюємо, т. Е. Перебудовуючись під впливом весь час розширюється досвіду. При цьому зберігаються в якості «слідів» нервові процеси не є точним повторенням тих процесів, які були при безпосередньому сприйнятті, але мають переважно узагальнений характер.

При згадці кожен раз є новий фізіологічний процес, який не є точною копією того, який мав місце при сприйнятті; тому відтворене в пам’яті подання не є точна копія раніше колишнього сприйняття, а виявляється завжди трохи видозміненим.

Критерії класифікації пам’яті:

За формою психічної активності — довільна і мимовільна.

• По процесам — запечатление, збереження, відтворення, забування.

• За видами — а) по аналізатора — це зорова, слухова, рухова, органічна, смакова і т. Д .; б) за сигнальними системами та ролі підкоркових утворень — це образна, логічна і емоційна пам’ять; в) за способами запам’ятовування — це пряма і опосередкована пам’ять.

• По системам: сенсорна, короткочасна, оперативна і довгострокова пам’ять.

сенсорна пам’ять — це пам’ять на образи предметів і явищ або їх властивості, які раніше діяли на наші органи чуття. Безпосереднє запам’ятовування сенсорних впливів, т. Е. Збереження наочних образів у вигляді чіткого, повного відбитка чуттєвих впливів об’єкта на дуже короткий проміжок часу (0,25 с). Цей вид пам’яті забезпечує безперервність, цілісність сприйняття динамічних швидкозмінних явищ.

сенсорна пам’ять ділиться на зорову, слухову, нюхову, дотикальну, смакову, змішану.

рухова — моторна пам’ять — це пам’ять на рухи власного тіла.

емоційна пам’ять це пам’ять на пережиті людиною емоції і почуття.

Словесно-смислова(Смислова) або вербально-логічна — це пам’ять на думки, виражені словами.

Пам’ять асоціативна. Розрізняють асоціації за подібністю, суміжності і контрасту. І. П. Павлов виділив ще причинно-наслідкові асоціації. Вони мають в основі логічне взаємодія компонентів і вже є переходом до складних смисловим зв’язкам. Останні об’єднані і узагальнені за допомогою слів в групи і цілі системообразования, в яких узагальнюється найбільш істотне.

Шляхом освіти асоціацій в процесі отримання інформації відбувається запам’ятовування, яке може носити мимовільний характер. Мимовільному запам’ятовуванню сприяє сильне почуття (радість, страх, відраза, особливий фізіологічний стан і ін.). Цей спосіб запам’ятовування має певне, позитивне значення, на ньому побудована пам’ять в початковому періоді засвоєння знань.

Основна роль в нашому житті і діяльності належить, довільній формі запам’ятовування. Найхарактернішою рисою довільного запам’ятовування, крім вольового акту, є обов’язкова присутність мотиву, що вирішує завдання.

Закономірності мимовільного запам’ятовування:

1) залежність від сили подразника, підвищена орієнтація на його початок і кінець;

2) залежність від індивідуальної значущості подразника;

3) залежність від емоціогенних властивостей подразника;

4) залежність від включеності об’єкта в структуру діяльності.

Закономірності довільного запам’ятовування:

1) Усвідомлення значущості, цілі запам’ятовування;

2) Усвідомлення сенсу сприйманого;

3) Встановлення структурно-логічних взамосвязей в матеріалі запам’ятовування;

4) Логічна реконструкція матеріалу — узагальнення, систематизація, встановлення смислових асоціацій.

Механічне запам’ятовування за всіма своїми якостями поступається смисловому: воно не настільки міцно, відтворення запам’ятовування, отриманого за допомогою механічного способу, утруднено. До механічного запам’ятовування люди звертаються тоді, коли матеріал незрозумілий, або відсутнє бажання його засвоїти.

У більшості випадків перевага повинна бути віддана смисловому методу введення інформації в нашу свідомість. При смисловому запам’ятовуванні яскраво виражена необхідність аналітико-синтетичного розбору матеріалу.

Вважається, що людина може в своїй пам’яті закодувати 10 13 бітів інформації.

Характерний вид активного цілеспрямованого запам’ятовування — це заучування. У бодрствующей нормальної нервової системи виникає до 3 млрд імпульсів в секунду, з них 2 млрд надходять з боку зорового аналізатора.

Розрізняють два види збереження матеріалу в пам’яті: короткочасний і довготривалий.

Короткочасна пам’ять спирається на способи запам’ятовування, що сформувалися в довготривалій пам’яті, і на прийоми, вироблені в діяльності, яку вона обслуговує. У свою чергу довгострокова пам’ять використовує прийоми і способи запам’ятовування, характерні для короткочасної пам’яті.

Короткочасна і оперативна пам’ять, щоб після виходу інформації від декількох секунд до 1-2 діб.

Короткочасна пам’ять. Безпосереднє запам’ятовування сукупності об’єктів при одноразовому сприйнятті ситуації, фіксація об’єктів, які потрапили в поле сприйняття. Короткочасна пам’ять забезпечує первинну орієнтування при одномоментному сприйнятті обстановки. Час функціонування короткочасної пам’яті — 30 с. Обсяг — 5-6 предметів.

Оперативна пам’ять. Це виборче збереження та актуалізація інформації, необхідної тільки для досягнення мети даної діяльності. Тривалість оперативної пам’яті обмежується часом, необхідним для відповідної діяльності.

Довготривала пам’ять. Запам’ятовування на тривалий термін утримання, що має велику значимість. Обсяг довготривалої пам’яті залежить від релевантності інформації, т. Е. Від того, який сенс інформація має для даного індивіда, для його провідної діяльності. Утримання інформації — багато місяців і років.

Дані, наведені в діяльності, або зникає з пам’яті, або з короткочасної пам’яті, переходить в довготривалу пам’ять, закріплюючись в білкових молекулах нервових клітин.

В оперативній пам’яті все підпорядковане завданням діяльності. Запам’ятовування умов завдання в процесі її рішення — це результат не довготривалою, а короткочасної пам’яті: при виконанні ряду послідовних дій важливо зберегти в пам’яті лише кінцевий результат попередньої дії до отримання наступного результату, в іншому випадку відображений матеріал може заважати вирішення завдання.

Обсяг короткочасної пам’яті залежить від характеру виконаної діяльності. Як правило, обсяг від 3 до 8 одиниць.

Механічна короткочасна пам’ять має велике значення для процесів відбору вступників в головний мозок відомостей з поточного життя і роботи. Запам’ятовування цих відомостей на короткий час дозволяє з інформацією, що надійшла вибрати саме те, що повинно зберегтися в пам’яті на довгий час. Якби не було цього фізіологічного механізму відбору, то довгострокова пам’ять здійснювалося перевантаження його б постійно надходить інформацією, одержуваної людиною з навколишнього світу, що сприяло б швидкому виснаженню центральної нервової системи.

Помічено, що номери, прізвища, імена та інші індивідуальні назви гірше утримуються в пам’яті, це пояснюється тим, що при цьому запам’ятовування майже механічне і менш стійке, а при запам’ятовуванні загальних імен, особливо понять, є більш міцні смислові зв’язки. Якщо ж цьому сприяють сильні емоції і активні прагнення, то матеріал в пам’яті утримується краще.

При забуванні йде з пам’яті все другорядне. Істотне виявляється більш міцним, зберігається і повніше і більш тривалий час.

Про те, що в мозку майже завжди залишаються сліди після взаємодії з предметами, образами і явищами навколишнього світу, свідчить той факт, що навіть при несистематично повторенні матеріалу, здавалося б, уже забуте легко відновлюється в пам’яті і при підкріпленні може зберігатися протягом всього життя .

Процес збереження найтіснішим чином пов’язаний з мисленням: матеріал систематизується, відділяється другорядне від головного, проводиться синтез і аналіз з відповідними висновками і узагальненнями.

Л.5. психічні стану

Мета даної лекції — усвідомити сутність пам’ять мнемические процеси; емоції і почуття.

Для досягнення навчальної мети лекції будуть розглянуті відповідні питання.

В 1. Пам’ять. (Мнемічні процеси запам’ятовування).

В 2. Мислення. (Мислення та інтелект. Мова як інструмент мислення).

У 3. Почуття і емоції. Емоційні стани та воля.

Запишемо назва першого питання.

В 1. Память.Мнемические процеси запам’ятовування.

Загальна характеристика пам’яті. теорії пам’яті

Пам’яттю називають процеси запам’ятовування, збереження і відтворення людиною її досвіду

Пам’ять лежить в основі будь-якого психічного явища. Відчуття і сприйняття без включення пам’яті в акт пізнання переживались б людиною як вперше виникли, що виключило б можливість пізнання світу і орієнтації в ньому. Пам’ять забезпечує єдність і цілісність людської особистості. Нормальне функціонування особистості і суспільства неможливо без пам’яті.

Існують десятки гіпотез, теорій і течій, за допомогою яких намагаються пояснити феномен пам’яті, але єдиної закінченої теорії пам’яті досі не вироблено. Представниками різних наук висунуті різноманітні теорії пам’яті: фізична, хімічна, біохімічна, фізіологічна, інформаційно-кібернетична, а також група психологічних теорій.

Фізична теорія пам’яті. Відповідно до цієї теорії нервовий імпульс проходячи через певну групу нейронів (нервових клітин), викликає в місцях їх зіткнень електричні і механічні зміни і залишає після себе фізичний слід. Ці зміни забезпечують вторинне проходження імпульсу по знайомому шляху, і таким чином відбувається запам’ятовування.

Хімічна теорія пам’яті. Прихильники цієї теорії вважають, що інформація запам’ятовується внаслідок хімічних змін в нервових клітинах під впливом подразників. Відбувається перегрупування білкових молекул нейронів, перш за все молекул нуклеїнових кислот. Дезоксирибонуклеїнової кислоти (ДНК) вважається носієм генетичної пам’яті, а рибонуклеїнова (РНК) — основою індивідуальної пам’яті.

Біохімічна теорія пам’яті. Автори цієї теорії висунули гіпотезу про двухступенчатом характер запам’ятовування. На першому місці, на їхню думку, в мозку відбувається короткочасна (порядку декількох секунд) реакція, яка викликає фізіологічні зміни. Ці зміни мають оборотний характер і є механізмом короткочасного запам’ятовування. На другому щаблі — власне біохімічної — відбувається утворення нових білкових речовин (протеїнів). Ця стадія призводить до незворотних змін в нервових клітинах і вважається механізмом довготривалої пам’яті.

Фізіологічна теорія пам’яті базується на вченні І. П. Павлова про закономірності вищої нервової діяльності. В основі фізіологічного акту запам’ятовування лежить умовний рефлекс — акт утворення зв’язку між новим і раніше закріпленим змістом.

Інформаційно-кібернетична теорія пам’яті пов’язана з появою обчислювальної техніки і розвитком програмування, що зажадало пошуку шляхів прийняття, переробки і зберігання інформації машинами. Це зажадало технічного і алгоритмічного моделювання процесів пам’яті за аналогією, з людським мозком.

Психологічні теорії пам’яті. У цій групі теорій можна виділити декілька напрямків: асоціативне, гештальт-теорію, смислове теорію пам’яті, теорію діяльності. Так, сутьасоціативної теорії полягає в наступному: якщо певні психічні утворення виникли в свідомості одночасно або безпосередньо один за одним, то між ними утворюється асоціативний зв’язок і повторна поява будь-якого з елементів цієї зв’язку з необхідністю викликає в свідомості уявлення всіх її елементів. згіднотеорії діяльності саме діяльність особистості є фактором, що визначає формування процесів пам’яті: освіта зв’язку між різними уявленнями визначається не стільки змістом матеріалу, що запам’ятовується, скільки тим, що з ним людина робить. Ця діяльність суб’єкта і визначає запам’ятовування, збереження і відтворення інформації.

Переходячи до характеристикипроцесів пам’яті,відзначимо, що в якості підстави для їх виділення розглядають функції пам’яті. Допроцесам пам’яті відносяться запам’ятовування, збереження, відтворення, а також забування матеріалу.

запам’ятовуванняможна визначити як процес пам’яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв’язування, його з придбаним раніше. Запам’ятовування завжди вибірково. в пам’яті зберігається далеко не все, що впливає на наші органи чуття. Повно і міцно запам’ятовується те, що має для нас особливо важливе значення, що викликає у нас інтерес і емоції. Процес запам’ятовування може протікати як миттєве запечатление — імпринтинг. Стан імпринтингу у людини виникає в момент високого емоційного напруження.

збереженняінформації не є пасивним процесом її утримання, описуваних лише в термінах кількісних показників забування.У психології розкрита залежність збереження інформації відрізних факторів. установок особистості (професійна спрямованість пам’яті в пізнавальній діяльності, злопам’ятність або добросердя в емоційній пам’яті і ін.), умов і організації заучування, впливу подальшої інформації, розумової переробки матеріалу, переходів від збереження в свідомості до витіснення в несвідоме. виділяють наступніспособи організації інформації в пам’яті :

просторову (Дозволяє встановити зв’язки в фізичному просторі);

асоціативну (Тобто угруповання елементів з певними загальними ознаками);

ієрархічну (Кожен елемент інформації належить до певного рівня в залежності від того, якої категорії він відповідає).

відтворенняпроцес вилучення з пам’яті збереженого матеріалу.Відтворення може протікати на рівнівпізнавання (Встановлюється ідентичність сприймається і збереженого в пам’яті), на рівні відтворенняу вузькому сенсі слова (Немає опори на образ сприйняття, але матеріал пригадується цілеспрямовано і без особливих зусиль з боку людини) і на рівні пригадування (Відтворення, що вимагає зусиль для того, щоб відтворити необхідний матеріал).

забуванняпроцес, необхідний для ефективної роботи пам’яті. За допомогою забування людина позбавляється від незліченних конкретних деталей і полегшує можливість узагальнення.

Назвемо чинники, що впливають на забування: вік ; характер інформації та ступінь її використання ; інтерференція (Погіршується збереження запам’ятовується в результаті накладення іншого матеріалу); придушення (По З.Фрейду — гальмування слідів пам’яті на рівні свідомості і витіснення їх в область несвідомого).

Процеси запам’ятовування, збереження і відтворення інформації тісно взаємопов’язані (Організація запам’ятовування впливає на збереження, а якість збереження визначає відтворення).

Характеризуючиякостіпам’яті, психологи виділяютьшвидкість запам’ятовування(Кількість повторень, необхідних для утримання матеріалу в пам’яті) ішвидкість забування(Час, протягом якого запам’яталося зберігається в пам’яті). обидва параметра (кількість повторень і час) змінюються за шкалою «швидко-повільно» і дають чотири поєднання, що описують особливості пам’яті за швидкістю запам’ятовування і тривалості збереження.

Загальна характеристика пам'яті
Головна | Про нас | Зворотній зв’язок

Загальна характеристика пам’яті. теорії пам’яті

Найважливіша особливість психіки полягає в тому, що відображення зовн-них впливів постійно використовується індивідом в його подальшому поведінці. Поступове ускладнення поведінки здійснюється за рахунок накопичення індивідуального досвіду. Формування досвіду було б неможливо, якби образи зовнішнього світу, що виникають в корі мозку, зникали безслідно. Вступаючи в різні зв’язки між собою, ці образи закріплюються, зберігаються і відтворюються відповідно до вимог життя і діяльності. Запам’ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду називається пам’яттю. У пам’яті розрізняють такі основні процеси: запам’ятовування, збереження, відтворення і забування.

Зазначені процеси не є автономними психічними здібностями. Вони формуються в діяльності і визначаються нею. Запам’ятовування певного матеріалу пов’язане з накопиченням індивідуального досвіду в процесі життєдіяльності. Використання в подальшій діяльності того, що запам’яталося, вимагає відтворення. Випадання ж певного матеріалу з діяльності веде до його забування. Збереження матеріалу в пам’яті залежить від участі його в діяльності особистості, оскільки в кожен даний момент поведінка людини визначається усім його життєвим досвідом.

У науковій психології проблема пам’яті, за висловом психолога П.П. Блонського, є «ровесницею психології як науки». Особливе місце пам’яті серед психічних функцій дослідники вбачають у тому, що жодна інша функція не може бути здійснена без її участі, кожна психічна функція як би має свій мнемический аспект. При цьому вказується, що і сама пам’ять немислима поза інших психічних процесів.

Пам’ять забезпечує цілісність і розвиток людської особистості і займає центральне положення в системі пізнавальної діяльності. Нормальне функціонування особистості і суспільства без пам’яті неможливо. І.М. Сєченов вказував, що без пам’яті наші відчуття і сприйняття, зникаючи безслідно в міру виникнення, залишали б людину вічно в положенні новонародженого.

Предмети і явища навколишнього світу, які ми сприймаємо, не зникають з нашої свідомості безслідно. Образи предметів або процесів реальної дійсності, які ми сприймали раніше, а зараз подумки відтворюємо, називаються уявленнями. Фізіологічною основою уявлень є пожвавлення в корі великих півкуль «слідів» порушень, які утворилися при сприйнятті предметів або явищ. Уявлення пам’яті є відтворенням, більш-менш точним, предметів або явищ, колись впливали на наші органи чуття.

Особливість пам’яті як психічного процесу полягає в тому, що вона безпосередньо не спрямована на відображення навколишнього світу, вона не має справи з матеріальними предметами і явищами. Відображення предметного світу здійснюється в сприйнятті і мисленні. Пам’ять має справу зі «другим відображенням», з отриманими образами і поняттями.

Всякий пізнавальний процес безперервно перетворюється в пам’ять, і всяка пам’ять перетворюється у щось інше. Всякий психічний процес перетворюється в пам’ять в той момент, коли він стає умовою здійснення іншого процесу (або наступного кроку того ж процесу). Це означає, що, перетворюючись у «вторинний» продукт, набуваючи здатність здійснюватися в плані уявлення, він може служити внутрішньої опорою для подальшого розвитку процесу. Отже, елементом пам’яті стає все, що, «віддаляючись» від «речової» визначеності психіки, переходить у «вторинний» продукт, тобто стає поданням.

Можна сказати, що будь-яке зміст психіки переходить в пам’ять в той момент, коли воно перестає бути власне «цільовим», актуальним елементом пізнавального процесу і набуває службову функцію по відношенню до нового елементу, що займає місце мети. Таким чином, основним механізмом роботи людської пам’яті є її орієнтація на майбутнє. Основною функцією пам’яті є служіння майбутньому. Відображення минулого виступає як засіб досягнення майбутнього результату.

Серед характеристик пам’яті виділяються такі природні властивості:

— як швидкість запам’ятовування — кількість повторень, необхідне для утримання інформації в пам’яті;

— швидкість забування — час, протягом якого запам’яталося зберігається в пам’яті;

— обсяг запам’ятовування, тобто кількість предметів або фактів, які в певний час здатний запам’ятати людина;

— тривалість збереження засвоєного;

— готовність пам’яті, тобто вміння швидко згадати те, що потрібно.

В даний час в науці немає єдиної і закінченої теорії пам’яті.

Велика розмаїтість гіпотетичних концепцій і моделей пам’яті обумовлено активізацією пошуків, що вживаються, особливо в останні роки, представниками різних наук. Існують різноманітні теорії пам’яті: фізична, хімічна, біохімічна, фізіологічна, інформаційно-кібернетична, а також групи психологічних теорій. Розглянемо психологічні теорії пам’яті, тому що вони є більш корисними для розуміння законів роботи пам’яті і розробки способів управління нею.

Психологічний рівень вивчення механізмів пам’яті хронологічно виник раніше за інших. Однією з перших теорій пам’яті, яка не втратила свого значення до теперішнього часу, була асоціативна психологічна теорія, яка виникла в XVII ст. і отримала переважне поширення в Англії. В основі цієї теорії лежить поняття про асоціацію — зв’язку між окремими психічними феноменами, а також між ними і явищами (предметами) зовнішнього світу. Відповідно до цієї теорії пам’ять розумілася як складна система короткочасних і довготривалих, більш-менш стійких асоціацій по суміжності, подібності, контрасту, часової і просторової близькості, що лежать в основі короткочасної і довготривалої пам’яті людини.

Завдяки цій теорії були відкриті і описані багато закономірностей функціонування і механізми пам’яті. Зокрема, було встановлено, як змінюється кількість запам’ятовуються елементів при різному числі повторень висунутого ряду і залежно від розподілу елементів в часі, як зберігаються елементи запам’ятовується ряду в залежності від часу, що пройшов між заучування і відтворенням. Але з часом ця теорія зіткнулася з низкою нерозв’язних проблем, основною з яких стала проблема пояснення вибірковості людської пам’яті, яка не могла бути зрозуміла виходячи з асоціативної природи пам’яті.

В кінці XIX ст. на зміну асоціативної теорії пам’яті прийшла гештальт-теорія. Основне поняття цієї теорії — поняття гештальта — позначає цілісну організацію, структуру, що не зводиться до суми складових її частин. В якості основи освіти зв’язків тут визнається організація матеріалу, яка визначає і аналогічну структуру слідів у мозку за принципом ізоморфізму, тобто подібності за формою. Динаміка запам’ятовування і відтворення в їх численних проявах представлялася наступним чином. Потребностное стан людини створює у нього певну установку на запам’ятовування або відтворення, воно оживляє в свідомості деякі структури, на базі яких, в свою чергу, запам’ятовується або відтворюється людиною певний матеріал.

Знайшовши психологічне пояснення деяким фактам вибірковості пам’яті, ця теорія, проте, зіткнулася з проблемою формування і розвитку пам’яті людини в філо- і онтогенезі. Справа в тому, що і мотиваційні стану, які детермінують мнемічні процеси у людини, і самі гештальти її прихильниками мислилися як наперед задані і не розвивається освіти. Питання про залежність пам’яті від практичної діяльності людини тут безпосередньо не ставилося і не наважувався. Отже, фактично виявився знятим з порядку денного і питання про генезис пам’яті. На це питання не було знайдено відповідь і у представників інших напрямів психологічних досліджень — біхевіоризму і психоаналізу. Концепція пам’яті бихевиористов близька до ассоцианистской. Єдина істотна відмінність між ними полягала в тому, що біхевіористи підкреслювали роль підкріплень в запам’ятовуванні матеріалу і багато уваги приділяли вивченню того, як працює пам’ять в процесах навчання.

Однак біхевіористи ігнорували залежність підкріплення у людини від його свідомої діяльності і особливостей особистості.

Залежність явищ пам’яті від особистості була відзначена 3. Фрейдом. По Фрейду, з пам’яті витісняється все, що не сприяє підсвідомим потягам людини і, навпаки, зберігається все приємне для нього. Ця залежність не отримала експериментального підтвердження. У той же час заслугою 3. Фрейда і його послідовників у вивченні людської пам’яті стало з’ясування ролі позитивних і негативних емоцій в мнемических процесах запам’ятовування і забування. Завдяки психоаналізу були виявлені і описані багато психологічні механізми підсвідомого забування, пов’язані з мотиваційною сферою людини.

У сучасній психології все більше визнання набуває теорія, яка в якості основного поняття розглядає діяльність особистості як фактор, що детермінують формування всіх її психічних процесів, в тому числі і процесів пам’яті. Відповідно до цієї концепції, протікання процесів запам’ятовування, збереження і відтворення залежить від того, яке місце займає матеріал в діяльності суб’єкта. Експериментально встановлено і доведено, що найбільш продуктивно зв’язку утворюються і актуалізуються в тому випадку, коли відповідний матеріал виступає як мета дії. Характеристики цих зв’язків, наприклад, їх міцність і лабільність (рухливість, оперативність), визначаються тим, який ступінь участі відповідного матеріалу в подальшій діяльності суб’єкта, яка значимість цих зв’язків для досягнення майбутніх цілей. Основна теза теорії діяльності коротко формулюється так: утворення зв’язків між різними уявленнями визначається не тим, який сам по собі запам’ятовується, а перш за все, тим, що з ним робить суб’єкт.

Початок вивчення пам’яті людини як діяльності було покладено роботами французьких вчених, зокрема П. Жане. Він одним з перших почав трактувати пам’ять як систему дій, орієнтованих на запам’ятовування, переробку та зберігання матеріалу. У нас в країні ця концепція отримала свій подальший розвиток в культурно-історичної теорії походження вищих психічних функцій людини, розробленої Л.С. Виготським і його найближчими учнями А.Н. Леонтьєвим і А.Р. Лу-рией.

В якості найбільш загальної підстави для виділення різних видів пам’яті виступає залежність її характеристик від особливостей діяльності, в якій здійснюються процеси запам’ятовування і відтворення. При цьому окремі види пам’яті вичленяються відповідно до трьома основними критеріями:

— за характером психічної активності, що переважає в діяльності, пам’ять ділять на рухову, емоційну, образну і словесно-логічну;

— цілей діяльності — на мимовільну і довільну;

— тривалістю закріплення і збереження матеріалу — на короткочасну, оперативну і довготривалу (рис. 8).

Мал. 8. Види пам’яті. взаємозв’язок пам’яті

з психічними утвореннями

У різних видах діяльності можуть переважати різні види психічної активності: моторна, емоційна, сенсорна, інтелектуальна. Кожен з цих видів діяльності виражається у відповідних діях і їх продуктах: в рухах, почуттях, образах, думках. Обслуговуючі їх специфічні види пам’яті отримали в психології відповідні назви: рухової, емоційної, образної і словесно-логічної.

рухова пам’ять — це запам’ятовування, збереження і відтворення різних рухів або їх систем. Вона служить основою для формування різних рухових умінь і навичок (ходьба, водіння машини, танці і т.д.).

емоційна пам’ять — це пам’ять на пережиті почуття і емоційні стани. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси, як здійснюються наші відносини з навколишнім світом. Пережиті та збережені в пам’яті почуття виступають як сигнали, або спонукають до дії, або утримують від дій, що викликали в минулому негативні переживання.

образна пам’ять — це пам’ять на уявлення, картини природи і життя, а також на звуки, запахи, смаки. Вона буває зорової, слуховий, дотиковий, нюхової, смакової. Іноді зустрічаються люди, що володіють ейдетічеськой пам’яттю.

Цим пояснюється факт образи. або наочні образи пам’яті — це результат збудження органів почуттів зовнішніми подразниками. Цим пояснюється факт образи схожі на ті уявлення, які виникають під час відсутності предмета, але характеризуються такою деталізованою наочністю, яка абсолютно недоступна звичайному уявленню.

Словесно-логічна пам’ять виражається в запам’ятовуванні, збереженні, відтворенні думок, понять. За допомогою словесно-логічної (семантичної, вироблений) пам’яті утворюється інформаційна база людського інтелекту, здійснюється більшість розумових операцій (читання, рахунок і т.п.). У словесно-логічної пам’яті головна роль належить другій сигнальній системі. Словесно-логічна пам’ять — специфічно людська пам’ять на відміну від рухової, емоційної і образної, які в своїх найпростіших формах властиві і тваринам.

Спираючись на розвиток інших видів пам’яті, словесно-логічна пам’ять стає провідною по відношенню до них, і від її розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам’яті. Словесно-логічної пам’яті належить провідна роль в засвоєнні знань студентами в процесі навчання. Залежно від цілей діяльності пам’ять ділять на мимовільну і довільну. Запам’ятовування і відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам’ятати або пригадати, називається мимовільної пам’яттю. У тих випадках, коли ми ставимо таку мету, говорять про довільній пам’яті.

Залежно від установки на час зберігання інформації можна виділити короткочасну, довготривалу і оперативну пам’ять. Вид пам’яті, що характеризується обмеженим часом зберігання інформації (до 30 с) і обмеженою кількістю утримуваних елементів, називається короткочасною пам’яттю. Ця пам’ять зберігає не повний, а лише узагальнений образ сприйнятого, його найважливіші елементи. Обсяг короткочасної пам’яті обмежений 5-7 об’єктами.

довготривала пам’ять — один з видів пам’яті, відмітними особливостями якого є практично необмежений час зберігання матеріалу і необмежений обсяг утримуваної інформації. На відміну від довготривалої пам’яті, для якої характерно тривале збереження матеріалу після багаторазового його повторення і відтворення, короткочасна пам’ять характеризується дуже коротким збереженням після одноразового дуже нетривалого сприйняття і негайним відтворенням (в перші ж секунди після сприйняття матеріалу).

Оперативна пам’ять — вид пам’яті, що виявляється в ході виконання певної діяльності, що обслуговує цю діяльність завдяки збереженню інформації, що надходить як з короткочасної пам’яті, так і з довготривалої пам’яті, необхідної для виконання поточної діяльності. Цей вид пам’яті за тривалістю зберігання інформації та своїми властивостями займає проміжне положення між короткочасною і довготривалою. Час збереження матеріалу в оперативній пам’яті визначається тривалістю виконання операції.

За ступенем свідомості пам’ять поділяють на механічну і смислове. Смислова (логічна) пам’ять — вид пам’яті, заснований на встановленні і розумінні в запам’ятовуємо матеріалі смислових зв’язків. Зв’язок мислення та пам’яті фіксується в установленому психологією положенні про те, що краще запам’ятовується те, що розуміється. механічна пам’ять заснована на повторенні матеріалу без його осмислення. Механічна пам’ять виступає в формі здібності до навчання і придбання життєвого досвіду. Всі розглянуті види пам’яті не існують ізольовано. У діяльності людини вони завжди виступають спільно. Так, пам’ять на думки і поняття, будучи словесно-логічної, є також в кожному окремому випадку або довільної, або мимовільної. Одночасно вона ж буде короткочасною, або довготривалою.

Пам’ять. Загальна характеристика пам’яті

Пам’ять — запам’ятовування, збереження, відтворення і забування слідів колишнього досвіду, що дають людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як викликали їх явища зникли. Це процеси організації минулого досвіду, що роблять можливим його подальше використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам’ять пов’язує минуле суб’єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку і навчання.

процеси пам’яті

При характеристиці пам’яті виділяють наступні її процеси: запам’ятовування, збереження, забування, а також відтворення (актуалізацію, відновлення) матеріалу.

Запам’ятовування — процес пам’яті, спрямований на закріплення нової інформації шляхом зв’язування її з придбаним раніше знанням. Запам’ятовування відбувається у трьох формах:

1) відкладення — короткочасне і довготривале збереження матеріалу, що пред’являються одноразово на кілька секунд;

2) мимовільне запам’ятовування — ненавмисне збереження в пам’яті неодноразово сприйманого матеріалу;

3) навмисне запам’ятовування (заучування) — цілеспрямоване запам’ятовування з метою збереження матеріалу в пам’яті.

При заучуванні матеріалу істотні раціональний розподіл його в часі, активне відтворення матеріалу заучування

Успіх запам’ятовування визначається правильною організацією повторень, які повинні бути усвідомленими, осмисленими і активними. Кращий вид повторення — це включення засвоєного матеріалу в подальшу діяльність, з тим щоб повторення кожен раз проводилося на новому рівні усвідомлення.

Збереження — процес пам’яті, в результаті якого в корі головного мозку утримується отримана інформація. Дослідженнями встановлено, що збереження окремих елементів навчального матеріалу багато в чому залежить і від того місця, яке вони займають в загальному ряду інформації. Як правило, перший і останній елементи ряду утримуються краще, ніж середні. Це явище в психології називається крайовим ефектом пам’яті.

Процесом, протилежним збереженню, виступає забування. Забування — це процес, що полягає в неможливості відтворення раніше закріпленого в пам’яті матеріалу. Психологічні дослідження показали, що в перший час після заучування матеріал забувається швидше, ніж в подальшому, причому безглуздий матеріал забувається значно швидше, ніж пов’язаний за змістом.

Забування в значній мірі залежить від попередньої діяльності, безпосередньо попередньої запам’ятовування. Забування матеріалу під впливом діяльності, що передує запам’ятовуванню, отримало назву проактивного гальмування, а забування матеріалу під впливом подальшої діяльності — ретроактивного. Під впливом цих видів гальмування середні елементи інформації зберігаються в пам’яті гірше, ніж перші і останні ( «ефект краю»). Для того щоб відновити важливу для слідства інформацію, слідчому слід активізувати словесно-логічну пам’ять свідка, спробувати знайти зв’язок між випали їх пам’яті елементами і тими з них, які збереглися в його свідомості.

Для зменшення забування необхідно розуміння, осмислення, повторення інформації.

Відтворення — процес пам’яті, в результаті якого відбувається актуалізація закріпленого раніше матеріалу. Відтворення має кілька рівнів:

впізнавання, яке виникає при повторному сприйнятті об’єкта;

спогад, яке здійснюється за відсутності об’єкта сприйняття;

пригадування, що представляє собою найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від чіткості поставлених завдань;

ремінісценція — мимовільне відтворення давно, здавалося б, забутого.

Відтворення строго індивідуально. Обсяг, послідовність відтворення залежать від ставлення суб’єкта до більш прийнятною подій, його інтересу, інтелекту, віку, життєвого досвіду, занять.

види пам’яті

Найбільш поширеною є класифікація П.П. Блонського, що виділяв наступні види пам’яті.

Залежно від особливостей запам’ятовування і відтворення матеріалу

Рухова пам’ять дозволяє напрацьовувати практичні і трудові навички. В основі рухової пам’яті лежать процеси запам’ятовування, збереження в свідомості рухових актів, сукупності рухів, пересування людини в просторі.

Емоційна (афективна) пам’ять полягає в фіксації і збереження в свідомості переживань і почуттів. Вона характеризується швидкістю формування, особливою міцністю збереження, непроизвольностью відтворення інформації. Емоційна пам’ять є необхідною передумовою в розвитку здатності до співчуття і співпереживання.

Образна пам’ять дозволяє зберігати в свідомості образи одного разу сприйнятого життєво важливого об’єкту. Це пам’ять про зовнішній вигляд об’єкта та його місцезнаходження в просторі. Вона включає в себе зорову, слухову, дотикальну, нюхову, смакову пам’ять

Словесно-логічна пам’ять на словесні стимули відображає як зовнішні об’єкти і події, так і внутрішні переживання. Словесно-логічна пам’ять — провідний вид пам’яті.

Залежно від характеру діяльності

Довільна пам’ять характеризується навмисністю запам’ятовування, залежить від зосередження уваги, в основі якого лежить механізм відбору інформації із загального потоку. Це найбільш продуктивний вид пам’яті.

Мимовільна пам’ять здійснюється ненавмисно, попутно, на несвідомому рівні.

Залежно від способу запам’ятовування

Механічна пам’ять не спирається на осмислення матеріалу, що запам’ятовується.

Смислова пам’ять грунтується на узагальненнях і систематизованих асоціаціях, що запам’ятовується.

Залежно від тривалості зберігання матеріалу в пам’яті

Ультракоротких пам’ять (иконическая — для зорового і ехоніческая — для слухового сприйняття) — вид пам’яті, пов’язаний з утриманням інформації в сенсорному регістрі; далі вона перетворюється в короткочасну.

Короткочасна пам’ять — певна фаза у зміцненні пам’яті, що відображає ранні етапи фіксації інформації. На ранніх етапах фіксації сліди інформації рухливі і піддаються «стирання» під впливом будь-яких зовнішніх впливів. Ці етапи пов’язані з нейродинамическими процесами, що забезпечують підтримку функціональних зв’язків нейронів, що беруть участь в центральній інтеграції сприйманого образу. Короткочасна пам’ять забезпечує первинну орієнтування при одномоментному сприйнятті обстановки.

Час функціонування короткочасної пам’яті — не більше 30 сек. Її обсяг обмежений 5 — 7 об’єктами. Однак при відтворенні образів короткочасної пам’яті з них може вилучатись додаткова інформація.

Довготривала пам’ять обумовлюється структурно-хімічними змінами в нейроні, стабілізацією довготривалих слідів, що забезпечують стійкість до різних впливів і збереження матеріалу, що запам’ятовується на тривалий час, можливо, на все життя.

Оперативна пам’ять забезпечує безпосередньо здійснювані людиною актуальні дії, операції. В оперативній пам’яті утворюється «робоча суміш» з матеріалів, що надходять з короткочасної і довготривалої пам’яті [1]. Тривалість оперативної пам’яті обмежується часом відповідної діяльності, так, ми запам’ятовуємо елементи фрази, щоб осмислити її в цілому, пам’ятаємо умову задачі, яку вирішуємо, пам’ятаємо проміжні цифри при складних обчисленнях.

Список літератури

Гамезо М.В. Домашенко І.А. Атлас по психології: інформ.-метод. Посібник до курсу «Психологія людини»: — М. Пед. т-во Росії, 1999. — 397 с.

Зеер Е.Ф. Психологія професійної освіти: Учеб. допомога. — Єкатеринбург: Изд-во Урал. держ. проф.-пед. ун-ту, 2000. — 244 с.

Зеер Е.Ф. Психологія професій: Учеб. допомога. — Єкатеринбург, Изд-во Урал. держ. проф.-пед. ун-ту, 1997.. — 244 с.

Климов Е.А. Психологія професійного самовизначення: Учеб. посібник для вузів. — Р н / Д: Фенікс, 1996. — 512 с.

Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів. У 3 кн. 4-е изд. — М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.1: Загальні основи психології — 688 с.

Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів. У 3 кн. 4-е изд. — М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.2: Психологія освіти — 496 с.

Петровський А.В. Ярошевський М.Г. Психологія. Учеб для вузів. — М. Видавництво. Центр «Академія», 2000. -512 с.

8. Глуханюк Н.С. Семенова С.Л. Печеркіна А.А. Загальна психологія: Навчальний посібник для вузів. М. Академічний проект; Єкатеринбург: Ділова книга, 2005. 368 с.

Визначення і загальна характеристика пам’яті

пам’ять — психічний процес, що виявляється в здатності людини зберігати минулий досвід а також в можливості його повторного використання в своєму житті і діяльності. Пам’ять — це следовое психічне відображення минулого. Вона дає можливість пов’язати в єдиний процес минуле, сьогодення і майбутнє. Завдяки пам’яті людина вбирає досвід попередніх поколінь, набуває нових знань, вміння і навички.

Люди всіх часів ставилися до пам’яті як до великої цінності. Грецька міфологія розглядала пам’ять як дар богів, яким протегувала Мнемозина — богиня пам’яті. Підкреслюючи значення пам’яті в житті людини, І. Сєченов зауважив, що якби не було у людей пам’яті, вони б почувалися все життя як новонароджені. Кожну секунду життя вони б пізнавали навколишній світ заново. Помічено, що люди, відомі всій планеті своїми професійними досягненнями, мали гарну пам’ять.

Пам’яттю людина користується постійно. Вона відіграє велику роль в збереженні його індивідуально-особистісних і ділових характеристик. Людина повністю позбавлений здатності вступаємо, зберігати дізнаватися і відтворювати свій минулий досвід, фактично перестає бути особистістю. Пам’ять відносять до особливих процесам, віддаючи їй роль своєрідного «інтегратора» щодо всіх інших психічних пізнавальних процесів. За визначенням В. Гжегорчик, «єдиною мірою часу є пам’ять. Якби не пам’ять, життя було б неможливе; якби не забування, життя було б нестерпним ». Ці слова навряд чи у кого викличуть сумніви. Важко уявити собі життя без пам’яті. Людину не мучила б совість за вчинені раніше аморальні вчинки, він не міг би пишатися тим, чого досяг, ніколи б не пізнав радість поваги до себе і почуття любові.

Наведене вище загальне визначення пам’яті відображає її психологічну сутність, але не є єдиним. Зазвичай автори дають такі формулювання пам’яті, які ближче відображають вирішуються ними конкретні завдання. Так, психолог, який досліджує поведінку щура, який «по пам’яті» прямує в ту чи іншу сторону в залежності від рівня освітленості шляху, говорить про пам’яті ка.к про здатність цієї тварини довго зберігати інформацію і реагувати на засвоєні сигнали відповідним чином. Звичайно ж, пам’ять людини не відповідає такому визначенню. Ясно, що процеси пам’яті, наприклад, дипломата, що відтворює і обмірковує зміст давнього розмови з міністром закордонних справ країни перебування, відрізняються від «реактивної» пам’яті щури.

Щодо пам’яті людини визначення звучать дещо інакше. наприклад:
пам’ять — це сукупна психічне відображення минулого взаємодії людини з дійсністю, інформаційний фонд його життєдіяльності.
пам’ять — процес організації та збереження людиною свого минулого досвіду, що дозволяє його повторне використання в діяльності.
пам’ять — психічна функція збереження інформації про стимули, події, зразках, ідеях і т.д. після того, як оригінальні стимули більше не представлені.

Але і подібних визначень явно недостатньо, щоб успішно оперувати поняттям «пам’ять» при вивченні її різних аспектів. Пам’ять багатолика, і в зв’язку з цим термін «пам’ять» зазвичай вживається разом з прикметником (асоціативна, генетична і т.д.). Це дозволяє встановити чіткі межі його застосовності в кожному конкретному випадку.





Внимание, только СЕГОДНЯ!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *